ЧАВО или часто задаваемые вопросы

Вопросы, которые задают нам большинство родителей  очень похожи друг на друга и касаются одних и тех же тем. Поэтому мы решили сделать цикл ответов на самые острые вопросы, касающиеся методики, дисциплины, выполнения домашних заданий и т.д.

Дисциплина на уроке.

Наверное, это самый больной вопрос для всех нас, выросших в рамках советских школ, наследие которых мы до сих пор несем. Некоторые родители недовольны смехом и разговорами на уроках. А есть и те, кто прямо просит нас быть с детьми построже, давая разрешение прикрикнуть и отругать ребенка.

Я не буду приводить здесь ссылки на многочисленные исследования в области психологии роста, развития и обучения ребенка. Мы в своей работе придерживаемся теории привязанности Гордона Ньюфелда*. (В рамках этой теории работают и многие российские известные психологи, например, Людмила Петрановская, Ольга Писарик). Главный закон, который можно вынести из этой теории — ребенок учиться только у того взрослого, с кем у него сформирована прочная и надежная привязанность. Привязанность — очень многогранный термин, но в нашем случае он означает доверие, расположение, желание подражать и быть похожим, желание порадовать этого взрослого. То есть, ребенку должен нравиться учитель, это обязательное условие. Он ни в коем случае не должен бояться его, испытывать к нему ненависть, отторжение. Он должен хотеть подражать этому взрослому, быть на него похожим, хотеть чем-то обрадовать и удивить  его.

Вы могли заметить, что наш стол всегда завален конфетками, поделками, бубликами и прочими ценностями :) это и есть теория привязанности в действии — того, к кому привязаны всегда хочется порадовать, угостить.

Что разрушает привязанность? Физические побои, унижение(а голову ты дома не забыл? и тд), страх наказания, критика в свой адрес(руки не из того места, нет способностей и вот это всё), крики, ругань и тд. На самом деле, все дети очень разные, есть с сильной здоровой привязанностью, которую сложно  нарушить наругав ребенка. Он быстро забудет, простит вас и будет любить дальше. А есть очень чувствительные дети, иногда уже с травмой привязанности. И вот здесь не то, что крик, даже косой взгляд в их сторону приводит к тому, что ребенок закрывается, перестает смотреть на тебя, формально отвечает на вопросы и не хочет работать дальше.

Еще раз. Ребенок учиться тогда и ТОЛЬКО тогда, когда у него сформировалась вот эта привязанность с учителем.  Нет привязанности  — мы получаем закрытого ребенка, не желающего брать информацию от нас, как бы мы не старались. То есть все технологии, они всегда будут вторичны, если ребенок не хочет от нас учиться(= не сформировалась вот эта привязанность), чуда не случиться, он усвоит максимум 10% из того, что мог бы. Именно поэтому значительная часть нашей работы направлена на поддержание теплых отношений с детьми, которых мы учим(совместные чаепития, праздники, конкурсы  и т.д.). Нам нужно, чтобы мы им нравились, только так мы сможем их чему то научить.

Какое отношение это имеет к дисциплине? Гробовая тишина все время урока возможна только в классе, где дети бояться(крика учителя, наказания плохой оценкой, постоянной критики и тд). Либо если детям глубоко неинтересно то, что происходит вокруг и они просто физически присутствуют на уроке, улетая в свои миры. Там где идет продуктивная работа, там где есть интерес и желание что-то понять всегда будет движение, восклицания радости или злости,  смех, общение, просьбы, догадки, эмоции. По другому это просто не работает.

Именно поэтому мы не будем использовать широко используемые методы поддержания дисциплины. Просто потому что они не работают :) точнее, они работают, но их результат — только дисциплина в классе, но никак не эффективное обучение.  Дисциплина ради дисциплины.

И конечно мы тоже делаем замечания детям, одергиваем их, иногда и ругаем. Но , все таки, это можно считать  крайней мерой, только если разговоры и общение излишне затянулись и отошло от темы изучения языка. Но никак не повседневным стилем общения с детьми.

*Гордон Ньюфелд, PhD, клинический психолог, специалист в области детской возрастной психологии

Подробнее про Гордона Ньюфелда и теорию привязанности можно почитать на сайте Заботливая Альфа.

 

Эти статьи пока в процессе, но скоро будут)

Домашнее задание

Чем я могу помочь ребенку в изучении языка?

Мультики, песни, игры и прочая «фигня» на уроке.

Почему я должен платить за уроки, которые пропустил?

Оставить комментарий